Presentation of the Edition “International Day of Democracy” in UNHCR-Brazil

On the occasion of “International Day of Democracy“, the team of the Education for Life met with UNHCR desk in Brazil, located in Brasilia, to present the fifth edition of “Global Education Magazine“.

At the meeting, Luiz Godinho, Public Information Officer at UNHCR Brazil, noted that there are about 4,600 refugees recognized by the Brazilian government (2012), from more than 70 different nationalities, where women constitute 30% of that population.

Javier Collado com Luis Godinho, ACNUR Brasil

Javier Collado with Luiz Fernando Godinho, Public Information Officer at UNHCR Brazil

UNHCR’s work in Brazil is scheduled for the same principles and functions in other countries, protecting refugees and promoting durable solutions for the problems. In addition, the United Nations agency acting in cooperation with the National Committee for Refugees (CONARE), linked to the Ministry of Justice. Thus, every refugee has Brazilian government protection and can, therefore, obtain documents, work, study and exercise the same rights as any foreign legal in Brazil (Law 9474/97).

Brazil is internationally recognized as a welcoming country, because he always had a pioneering role and leadership in international refugee protection. It was the first Southern Cone country to ratify the Convention relating to the Status of Refugees of 1951, in the year of 1960. In addition, Brazil is also one of the first countries of the UNHCR Executive Committee, responsible for the approval of programs and agency annual ornaments.

Meeting with Ms. Leymah Gbowee, 2011 Nobel Peace Award

Last day september 10th 2012, Education for Life NGO President, Javier Collado, had the opportunity to meet and dialogues with Ms. Leymah Gbowee during her conference at “Frontiers of Thought” celebrated in Salvador of Bahia, Brazil.

 Javier Collado with Ms. Leymah Gbowee, 2011 Nobel Peace Award

Javier Collado with Ms. Leymah Gbowee, 2011 Nobel Peace Award

Liberian activist Leymah Gbowee was responsible for organizing the movement that helped bring an end to the Second Liberian Civil War in 2003. His recovery work with children who were child soldiers during the war, promoted by Charles Taylor, made ​​known worldwide. Mother of six children, Gbowee says that social changes must be performed by mothers. Today, she is director of Women Peace and Security Network – Africa-WIPSEN.

In 2011, Gbowee was one of three personalities winning the Nobel Peace Prize along with his compatriot Ellen Johnson-Sirleaf, the first woman to lead Liberia and Yemeni Tawakel Karman, their struggle on behalf of women’s rights. Author of Warriors of Peace, edited by the Company of the letters in 2012, is also the main character of the documentary Pray the Devil Back to Hell, which portrays his life and fight against the militias in Africa.
On International Women’s Day, Javier Collado interviewed the Nobel Peace Prize in the journal Global Education Magazine.

Interview with “Mama” Hawa Aden Mohamed, 2012 Nansen Refugee Award

Published in: http://www.globaleducationmagazine.com/interview-mama-hawa-aden-mohamed-2012-nansen-refugee-award/

Javier Collado interviews Hawa Aden Mohamed with special occasion of World Refugee Day. Mrs. “Mama” Hawa was the founder and director of the Galkayo Education Centre for Peace and Development in Puntland, northeastern Somalia. She was declared the winner of the 2012 Nansen Refugee Award. Mohamed is a former refugee who returned to Somalia in 1995, where she launched an education program to assist people uprooted by the country’s persistent conflict.

Photos resource: UNHCR/F.Juez

World Refugee Day: the Hidden Truth of Refugees

Published in: http://www.globaleducationmagazine.com/world-refugee-day-hidden-truth-refugees/

Balata Camp is the largest refugee camp in the West Bank.
The area is 0.25 km2.
The population registered by the UNRWA are 26,500 but the real number in the camp are 28,000.
The unemployment rate in Balata camp is more than 25%.
There are 4 schools in 3 buildings with 6500 students.
Health-care facilities: 1 UNRWA clinic and 2 other health-care centers.
The poverty rate in Balata camp is more than 45%.
More than 40% of the people suffer from chronic diseases (Diabetic, pressure and nerves and respiratory diseases) because of the overcrowded population.

Major problems in Balata:
• High unemployment
• Bad water and sewage network
• High population density
• Overcrowded schools


Video edition: Gonzalo Boronat Badía (Butidog Media)
Realization: Ruth Marjalizo
Translation: Mohammed Saleh

CAMBIO CLIMATICO, EDUCACIÓN Y REPÚBLICA DOMINICANA

CAMBIO CLIMATICO, EDUCACIÓN Y REPÚBLICA DOMINICANA

En estos días se ha hablado sobre cambio climático en República Dominicana, y es que se ha presentado en el país un proyecto para captar recursos para luchar contra el cambio climático. También se han desarrollado acciones por motivo de la semana del reciclaje.

Pero, ¿se conocen los principales problemas que está causando esta problemática ambiental en el país? ¿Conoce la población dominicana cual es el verdadero significado del concepto “cambio climático? ¿Qué puede hacer la educación para sensibilizar a la población? Son preguntas que no podemos responder con certeza.

Lo que sí está claro es que el cambio climático es real, y es producido por los humanos, y más después del resultado salido a la luz en los últimos días, donde se refleja que un 97% de los científicos internacionales piensan que el cambio climático es real y es producido por la población.

En este sentido, debemos recordar que República Dominicana, según Harmeling (2010), ocupa el octavo lugar en el Índice de Riesgo Climático Global.

Por tanto, República Dominicana es uno de los principales países amenazados por el clima. Aunque, si vemos los que ha ido ocurriendo los últimos años y lo que está ocurriendo actualmente en el país, debemos hablar de que República Dominicana ya está sufriendo el cambio climático.

Tenemos la zona noroeste, donde provincias como Dajabón están sufriendo en los últimos años sequía. Tenemos el ejemplo de la subida del nivel del agua en el Lago Enriquillo. Ha habido inundaciones en zonas bajas por desbordamiento de ríos y presas, como ocurrió hace unos años en San Cristóbal o La Romana. Están aumentando los incendios forestales en el Parque Nacional Sierra de Bahoruco año tras año. Estas son algunas de las manifestaciones más importantes de la presencia del cambio climático, pero no las únicas.

Pero, ¿puede esto empeorar? Según el Informe de la IISD REPORT (2011), el riesgo climático puede aumentar en la cuenca del río Haina, rio Ozama, rio Yuna, río Yaque del Sur o la región de Bávaro-Punta Cana. También podrían aumentarar los problemas de salud (malaria y dengue) y habrá un impacto negativo en el sector agropecuario y la biodiversidad.

Y, ¿se puede concienciar a la población desde la educación? La respuesta es sí. En este sentido, la Ley 64-00 de Medio Ambiente y Recursos Naturales habla de que todos los planes de estudios deben tener una materia relacionada con educación ambiental. Hasta aquí estamos de acuerdo. La pregunta ahora es la siguiente: ¿Se implican los docentes y profesionales en concienciar a la población? Es una pregunta difícil de responder.

Lo que está claro es que se podría hacer mucho más. Y son acciones simples. Por ejemplo el desarrollo de talleres sobre cambio climático o sobre buenas prácticas ambientales en colegios y universidades debe ser objetivo de los directores de centros educativos y universidades del país. También se puede aumentar el número de actividades de reforestación en las áreas protegidas, así como la información sobre la importancia de numerosas especies de flora para luchar contra el cambio climático, como es el caso por ejemplo del maglar, que ayuda a frenar los vientos y huracanes. Es recomendable hacer encuentros entre empresas, instituciones y población, donde se den a conocer los impactos que ofrece este fenómeno ambiental en la salud (enfermedad y muerte). Además, el Gobierno debería aumentar el número de zonas verdes en las ciudades, con el objetivo de servir al país como pulmón ambiental. Esto son algunas posibles acciones, pero se pueden desarrollar muchas más. Solo hace falta iniciativas por parte de todos los agentes.

Pero, esto debe ser un trabajo de todos, tanto del Gobierno como de empresas privadas y población. Y en los tres niveles se deben desarrollar acciones que ayuden a mitigar y frenar el cambio climático. Si falla alguna de ellas el trabajo será en vano.

Y, lo que está claro es que desde la perspectiva de la educación, en centros educativos y universidades se deben de tratar temas relacionados con la separación de basura, reforestación, consumo de alimento naturales, uso de transporte público, reusar, reciclar, y usar adecuadamente el agua y la luz… y lo más importante, se debe motivar para llevarlo a la práctica!

En este sentido, ¿Qué vamos a hacer desde la ONG Educar Para Vivir? En el próximo mes de junio, a través de nuestro compañero Francisco Orgaz Agüera (@franorgaz), realizaremos una Jornada sobre Cambio Climático y República Dominicana” con los alumnos de la materia “Educación para el Medio Ambiente” de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), recinto Dajabón.

Con esto, se dará comienzo a la iniciativa “Nuevo mes, nueva acción ambiental”, donde la ONG Educar Para Vivir desarrollará una acción con el objetivo de contribuir a mejorar la educación ambiental en República Dominicana. 

Drawing a Smile

As you might know, Palestine is one of several countries with many refugees around the world, who struggle every day to return to the land that was taken from them 65 years ago. They yearn to return to their place of heritage and erase the refugee label from their lives. Unfortunately, seeing how things have developed over the years, this is a dream that will not come true.

Palestine, Educar para Vivir, 2013

According to Article 1 A (2) of the 1951 Convention the term “refugee” shall apply to any person who:

“As a result of events occurring before 1 January 1951 and owing to well-founded fear of being persecuted for reasons of race, religion, nationality, membership of a particular social group or political opinion, is outside the country of his nationality and is unable or, owing to such fear, is unwilling to avail himself of the protection of that country; or who, not having a nationality and being outside the country of his former habitual residence as a result of such events, is unable or, owing to such fear, is unwilling to return to it.”

Currently, there are 5 million Palestinian refugees around the world, with 1.4 million living in 58 refugee camps distributed throughout Jordan, Syria, Lebanon, Gaza, and West Bank. 17.1% of them live in refugee camps in West Bank and 41.7% of those are children under the age of 15.

Palestina, Educar para Vivir, EpV

In Palestine there are 19 official refugee camps where 727,471 refugees live, with a total of 52,633 pupils. In the city of Nablus, where our colleague Ruth is, there are 3 large refugee camps, where unfortunately many children are not only refugees, but also orphans, who lost their parents as a result of the intifada or incarceration. Although it is known that Arab families are large, meaning that children are never totally abandoned, it is also true that the affection and love of a parent cannot be replaced. The male figure is the nucleus of the Arab family and a very important cultural pillar, whose absence is noticeable.

Along with a voluntary association created by teachers and students of the An-Najah National University, where our colleague Ruth works as a volunteer teacher, she devotes her time to know the situation of refugee children and orphans. She believes that:

“In a society where children attend schools segregated by sex and where they are forbidden to have contact with each other until they get to college (which is the first place where they begin to have contact with the opposite sex in the classroom), we have created an association with which we intend to change this habit so typical of most Arab countries. However, this is not the only purpose for which we work and struggle. 

What we want is for them to feel comfortable with each other even though they do not know each other, being from different camps. We want them to completely forget the problems that are involved because of the circumstances of the country. We hope they have a good time, have fun and our motto is “let’s draw a smile”. We usually start doing that by having them introduce themselves by singing in a circle. After that, we have breakfast together, and then we start with the games. 

 They are the new generation that will change the course of Palestine, and we want them to grow up happy without fear or hatred.  They need to learn to forgive, forget, love and respect. This is a challenging psycho-socio-educational project; it is not easy to grow up surrounded by soldiers, guns and settlers. “

Ruth Marjalizo, Educar para vivir 2013

School Day of Non-violence and Peace: interviewing Mr. Federico Mayor Zaragoza

(Read full interview here)

Javier Collado met Mr. Federico Mayor Zaragoza to interview him with special motive of “School Day of Non-violence and Peace“, held every January 30 in honor of Mahatma Gandhi.

Mr. Federico Mayor Zaragoza was Director General of UNESCO from 1987 to 1999, and since 2000 chaired the Foundation for a Culture of Peace. It is also one of the main ideologists of the Universal Declaration of Democracy.

The interview was published in the 2nd edition of Global Education Magazine with special topic in “School Day of Non-violence and Peace”, where also participated current Director General of UNESCO, Ms. Irina Bokova.

From Education for Life, we encourage all our followers to read Global Education Magazine, as well as share ideas and experiences.

Cooperación al desarrollo ecoturístico en Dajabon, provincia de República Dominicana

República Dominicana es conocida como uno de los principales destinos internacionales de turismo de sol y playa, y actualmente el turista que visita el país, viaja buscando ofertas complementarias a este tipo de turismo, y una de ellas es el llamado turismo ecológico o ecoturismo.

En este sentido, el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la República Dominicana está trabajando en la recuperación de áreas protegidas y en la creación de rutas ecoturísticas en tales áreas protegidas, con el objetivo de mejorar la oferta de este turismo en el país, ya sea dirigida a la población local, como al turismo internacional, o incluso a ambos.

El principal problema de las actuaciones que se están llevando a cabo, aparece en las debilidades de algunas de las actuaciones que se están ejecutando. En este contexto, nuestro compañero de Educar para Vivir Francisco Orgaz se encarga de analizar y profundizar en el conocimiento de la actividad ecoturística en República Dominicana, siguiendo para ello una metodología centrada en el trabajo en el propio destino, aplicando un método cualitativo.

 

En este sentido, durante los meses de junio a septiembre de 2012 hemos analizado las potencialidades ecoturísticas de la provincia de Dajabón, con el objetivo de ofrecer a las administraciones competentes y empresas interesadas un análisis de los recursos turísticos más importantes de la provincia, para así contribuir a mejorar el desarrollo local con la posible creación de productos ecoturísticos.

Francisco Orgaz haciendo fotos de unos de los recursos ecoturísticos de Dajabon, Educar para Vivir

Francisco Orgaz haciendo fotos de unos de los recursos ecoturísticos de Dajabon

Sin lugar a duda, la creación de estos productos ecoturísticos mejoraría a su vez la educación ambiental de la población local, debido a que la población local mejoraría su calidad de vida debido a la conservación de los recursos turísticos.

De este modo, como dijimos en el informe anterior, nosotros podemos disfrutar de estos recursos naturales, pero también lo harán las futuras generaciones. Por ello, se deben seguir desarrollando acciones que ayuden a conservar los recursos naturales, y que garanticen el disfrute de los mismos por nuestras generaciones, ya que no debemos concebir el mundo como un regalo de nuestros antepasados, sino como un préstamo para nuestros hijos.

The role of Global Education in the Millennium Development Goals of the United Nations

The role of Global Education in the Millennium Development Goals of the United Nations, Educar para Vivir

On day November 14, 2012, Education for Life presented the International Conference on “The Role of Global Education in the Millennium Development Goals of the United Nations“, together with Mr. Dante Augusto Galeffi, Coordinator at Multidisciplinary and Multi-institutional PhD in Dissemination of Knowledge of the Federal University of Bahia (Brazil).

The conference was sponsored by the World Forum “Global Education Conference”, and she highlighted the need to transform the educational curriculum to meet global level to achieve the Millennium Development Goals of the United Nations. In addition, it also proposes that UNESCO baptized the next decade 2015-2025 educational as “Global Education”.

You can find the Power Point presentation here and listen to the call here.